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但是,以1810年德国教育家洪堡创办柏林大学为标志,“学术卓越”开始成为衡量一所大学水准的核心指标。而洪堡认为,只有实行大学自治的原则,即由大学自己决定自己的领导和管理方式,才能确保学术自由和学习自由,才能达成“学术卓越”。洪堡的改革取得了巨大的成功,使德国一度成为世界的学术中心,柏林大学的办学模式为世界各国所仿效,至今仍然是现代大学的核心传统。

凡是符合北航报考要求的考生,请于2010年10月10日报考以前,仔细阅读教育部、所在省市研招办、所选择的报考点以及北航的公告、通知等文件。不按公告信息要求报名,误填、错填报考信息或填报虚假信息,而导致不能考试或复试的后果由考生本人承担。报考程序如下:

  孙双金认为,语文课堂的主角永远是学生,在教学中,应当努力做到问题由学生来提,答案由学生来找,让学生在阅读中探究、发现、感悟。用孙双金的话说,就是把自己巧妙地“藏”起来,但这种“隐藏”并不意味着老师退出课堂活动,相反却是更好地扮演组织者、引导者的角色。  在执教《落花生》时,孙双金请学生读书,然后找出自己不理解的问题。没想到,学生目光茫然,竟无一人举手。孙双金微笑着对学生说:“有没有不理解的词语呀?有就找出来,我最喜欢勇敢的学生,谁第一个举手?”“上孙老师的课不要拘谨。”“大胆说,老师喜欢不同的声音。”“把你的问题写在黑板上,后面写上你的大名,这是你的知识产权。”这些鼓励的话语,营造了一种宽松的学习氛围。  一个男孩轻声说:“老师,‘茅亭’是什么意思?”  “你是班上最勇敢、最聪明的孩子,你找了第一个问题,了不起,请大家掌声鼓励。”热烈的掌声中,其他孩子的眼中流露出羡慕的目光。  第二位学生站起来提问:“老师,‘新花生’是什么意思?”  第三位同学问:“老师,‘开辟’是什么意思?”  又一位同学举起了小手……  小学生具有从众心理,提问都停留在就词语发问的水平。这时,孙双金启发道:“你们有没有不理解的句子呢?”  不一会儿,一位女生说:“‘那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。’这句话我不懂。”  “你真能干,一下子找到了这么一个重要的问题。”孙双金充分肯定,大加赞赏。  孩子们的目光一下子全都集中到这句话上。突然,一个男孩子举起了手:“那天晚上为什么天色不大好呢?”他的问题引得大家全笑了起来。课堂气氛更轻松了。  “老师,在我们家,父亲和我们一起吃饭是经常的事,为什么这家却很难得呢?”  孙双金喜出望外:“真聪明,他能联系自己家的生活实际提出有价值的问题。”就这样,在孙双金的鼓励下,学生提问的积极性被调动起来,提问的水平也越来越高。  为了加深学生的认识,孙双金把学生分成“苹果组”和“花生组”,让同学们辩论“我们是做一个像苹果、石榴那样的人,”还是“做一个像花生那样的人”。一时间,课堂上唇枪舌剑,高潮迭起,呈现出一派师生合作、生生合作、平等参与、自由争辩的气氛。在这种气氛下,学生无拘无束地表达了自己的观点,以及对课文的理解和体会。结果,学生在老师的指导下,通过辩论,得出了“不要做一个只讲体面的人,而要做一个有用的人,对别人有好处的人”的结论。这时,忽然有一名学生下位子走到两派同学中间,大声说:“我对两派的观点都同意,因为在当今充满竞争的社会里,你不讲体面,不会包装,根本走不出去;同样,只讲体面,没有实力也不行。”此言一出,引起在场听课老师雷鸣般的掌声。  《落花生》一课,就像油锅里撒了一把盐——炸开了。一位老师不解地问孙双金:“你这堂课的风格怎么和以前大不相同了?”孙双金反问:“有什么不同呢?”他说:“你以前的课最大的特点是严谨,而今天的课却十分洒脱。”孙双金笑了,他说:“洒脱也是一种境界呀!那是教师从关注预设的教案,走向关注生成的课堂。”  一节课,孙双金并没有提多少问题,却让学生提了很多问题。正如他自己所说的,学生解决了多少问题并不重要,关键在于培养他们思考、发现问题的能力。这样,在以后的学习生活中,他们就会带着问题去摸索、探究。  在教《林冲棒打洪教头》时,孙老师先请学生猜《水浒传》离我们有多少年了,再提出离我们几百年的人说的话我们可能读不懂,学生的兴趣马上就提起来了,产生了一探究竟的欲望。在课将要结束时,孙老师又问学生:“《水浒传》中还有什么英雄故事?”要求学生回去读一读少儿版的《水浒传》,一个月后进行故事比赛,学生兴奋得不得了。也许,老师并没有督促检查,然而学生已经自觉地想去了解更多的故事。  在教学《赠汪伦》时,孙双金让学生大胆提问题,结果,学生提出:“‘踏歌声’是什么意思?”“李白和汪伦的感情为什么这么深呢?”“汪伦为什么用踏歌的形式送李白?”话音刚落,孙双金大声鼓励:“这个问题提得好。”学生又提:“为什么早不送晚不送,偏偏在李白踏上小船将要走的时候送?”孙双金激动地说:“这个问题提得太好了!老师也不知道答案,你们讨论一下。”孙双金就是这样把自己“藏”起来,巧妙地引导学生去探究的。  《中国教育报》2006年5月16日第8版

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据悉,择校是指学校适当降低分数线录取考生,录取分数原则上不低于该校普通班专业录取分数线20分;择校费每生不超过3万元。考生选择择校专业志愿时,可参考《2009年北京市高级中等学校招生简章》中的有关内容,哪些学校在哪些地区招收择校生都会在简章中注明。如果该校没在考生所在区县投放择校招生计划,那么考生就不能报考。录取时,择校志愿与其他志愿一样,按考生成绩和志愿顺序依次录取。

其次要搞清楚是什么造成自己“失面子”。如果是自己的原因,却硬要把火撒到别人身上,那可能会失更大的面子。老师在班上指责学生,学生顶撞老师。老师觉得“师道尊严”受到侵犯,失了面子,就更严厉的训斥学生,甚至讽刺、打骂学生,这样一来,后果就难以预料了。做教师的,在和学生发生矛盾时,不妨多想想:学生是不是真的有错?我指责他的场合是不是适当?我采取的方式是不是有点过激?大多数情况是,学生真的有错,而教师也确实由于自己的处理方式不当激化了矛盾。可老师往往顾及面子,不愿、不肯去想自己的错误;即使想了,也会顾及面子,不会去认错。所以,请看——

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因此在读书的时候,即使书中的字都认得全,话全懂了,还未必能知道作书的人的意思。从前人说,读书要注意字里行间,又说读诗要得其“弦外音,味外味”。这都是说要在文章外体会它的精神实质。这就是知其意。死读书的人就是书呆子。语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思以后,最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”。在人与人的关系中,过河拆桥是不道德的事。但是,在读书中,就是要过河拆桥。

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要做到这一点,首先,校长要站高看远,胸怀大局,工作思路清晰,对学校发展有近期和长远规划,对学校管理的各个环节做到胸有成竹;其次,校长应比平时更加深入基层,倾听一线教师的意见或建议。关注学校的管理细节,并对中层干部适时点拨、指导和提醒,严防学校的管理漏洞;再次,校长要定期对中层干部的工作情况进行总结,肯定他们的工作成绩,指出存在的不足,并统筹安排下阶段学校工作计划,调控好学校工作大局。

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